关于游褒禅山记的教案(通用14篇)

  • 高中文言文《游褒禅山记》优秀教案

    推荐度:

  • 冬游的文案

    推荐度:

  • 口头禅作文

    推荐度:

  • 《独坐敬亭山》教案设计

    推荐度:

  • 描写山的成语

    推荐度:

  • 相关推荐

关于游褒禅山记的教案(通用14篇)

  游褒禅山记因事见理,夹叙夹议,其中阐述的诸多思想,不仅在当时难能可贵,在当今社会也具有极其深远的现实意义。下面是小编精选的关于游褒禅山记的教案,希望可以帮助大家!

关于游褒禅山记的教案(通用14篇)

  【关于游褒禅山记的教案】

  一、教学目标。

  1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。

  2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。

  3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度,才能取得成功的道理。

  二、教学重点、难点。

  1、掌握诵读的要领,积累文言字、词、句,理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。

  2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。

  三、书目推荐

  苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。两文都采用了叙议结合的写法,但在思想内容上又各异其趣,在行文构思上又各呈其妙。你想知道“其趣”在哪里?又“妙”在何处吗?那就去看看《石钟山记》,去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。

  四、文本教学

  (一)导入新课

  在初中,我们学过《醉翁亭记》 《岳阳楼记》,“记”是一种文体,指游记。游记的共同点是什么呢?(明确:抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情。)

  今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

  (二)简介作者及课文

  王安石,字介甫,号半山,宋朝临川(今江西省临川)人,后被封为“荆国公”,人称 “王荆公”,卒谥文,故又称“王文公”。“唐宋八大家”之一 ,作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。

  本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书,主张改革政治;十六年后(1070年)拜相,不顾保守派的反对,积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家,尽管受到种种阻碍,也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神,在课文中也有反映。

  褒禅山在今安徽省含山县城北15里,风景秀美,“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米,半山腰还有大小二塔。浩劫中,塔被炸毁,寺院被拆除,现仅两洞尚存。

  (三)字词整理。

  1、正音。

  庐冢( zhǒng ) 盖音谬( miù)也 有穴窈(yǎo )然 咎( jiù )其欲出者

  无物以相( xiàng )之 何可胜(shēng)道 王回深父(fǔ ) 仆(pu`)道

  2、文言知识整理

  (1)找出通假字。 长乐王回深父。 父,通“甫”,古代对男子的美称。

  (2)指明加点的词的词类活用现象:

  ①始舍于其址。 (名词活用为动词,筑舍定居。)

  ②名之曰褒禅。 (名词活用为动词,命名,称呼)

  ③有泉侧出。 (名词作状语,在一侧)

  ④而其见愈奇。 (动词作名词,见到的景象)

  ⑤盖其又深,则其至又加少矣。 (动词用作名词,到达的人)

  ⑥问其深,则其好游者不能穷也。 (形容词用作名词,深度)

  ⑦火尚足以明也。 (形容词用作动词,照明)

  ⑧不得极夫游之乐也。 (副词作动词,尽情享受)

  (3)指出下列加点词的古今含义:

  ①比好游者尚不能十一。 古义:十分之一。 今义:数词。

  ②世之奇伟、瑰怪、非常之观。 古义:不平常。 今义:程度副词,十分,很。

  ③此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义:求学的人。 今义:特指有专门学问的人。

  ④此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义:代词,与介词“以”结合,相当于“……的原因”。

  今义:表因果关系的连词。

  ⑤于是余又叹焉。 古义:对这件事。 今义:合用为一个连词。

  (4)辨析下列文言虚词的用法和意义。

  ①以:

  a以故其后名之曰褒禅/以其乃华山之阳名之也。(因为,介词)

  b余与四人拥火以入。(连词,相当于“而”,表修饰)

  c余之力尚足以入,火尚足以明也。(用来,介词)

  d夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。(连词,相当于“而”,表并列)

  e山以上五六里。(连词,相当于“而”,表承接)

  f无物以相之。(连词,用来、来)

  ②其:

  a以故其后名之曰褒禅。 (那,代词,指代慧褒埋葬的时间)

  b距其院东五里。 (那,代词,指代慧空禅院)

  c问其深,则其好游者不能穷也。(前“其”,代词,代“穴”;后“其”,代词,代那些)

  d既其出,则或咎其欲出者。 (前一个“其”,我们,人称代词;后一个“其”,那个,指示代词)

  e而余亦悔其随之。 (自己,代词,指作者)

  f既其出。 (助词,无实义。)

  g其孰能讥之乎?(难道,语气助词,表反问语气)

  ③夫:a而不得极夫游之乐也。(指示代词,那) b夫夷以近,则游者众。(句首语气词)

  ④然:a有洞窈然。( 形容词词尾) b然视其左右。(连词,然而)

  ⑤焉:a于是余有叹焉(语气助词,可译为“了”或不译)b而人之所罕至焉(代词,那里,指险远的地方)

  (5)、指出下列文言句式的类型:

  ①古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽,往往有得。(状语后置句)

  ②所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。 ( 判断句)

  ③有志矣,不随(之)以止也。 (宾语省略句)

  ④余于仆碑,又以(之)悲夫古书之不存。 (介宾省略句)

  ⑤有碑仆(于)道 (介词省略句, “仆”后省略“于”)

  ⑥其孰能讥之乎? (固定句式,难道……吗?)

  (四)文意理解。

  全文共5段,可分几层,每段段意与层意是什么?每段的主要表达方式是什么?

  明确:第一段:介绍褒禅山的概况及名称的来历,并由碑文考证出山名误读的原因。主要表达方式是记叙。

  第二段:记游华山洞的经过,并写出洞后的心情。主要表达方式是记叙。

  第三段:写游华山洞的心得。主要表达方式是议论。

  第四段:借仆碑抒发感慨,提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。主要表达方式是议论。

  第五段:补叙同游者与写作时间。主要表达方式是记叙。

  全文可分为三个部分:

  第一部分(第一、二段),介绍游山所见的景物和经过,是记叙部分。可分为两层

  第二部分(第三、四段),写游山的心得,这是文章的议论部分,可以分为两层

  第三部分(第五段)是记游的结尾

  (五)语言品析。

  1、为文中复杂的句子断句并说明理由,从而弄懂吃透这些句子。

  ①以其/乃华山之阳/名之也 。    ②而/余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也。

  ③世之谬其传/而莫能名者,何可/胜道也哉。 ④此所以/学者不可以/不深思而慎取之也。

  2、古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨,例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。

  明确 : (学生可能说出多种答案,可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析,例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言,不过是信笔拈来,与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞,他的主要感受是缘此而生。)

  讨论后应确定:“尽吾志而不能至者,可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。

  3、鉴赏第2段文字,回答:本段的材料是如何安排的?运用了什么手法?有什么作用?

  明确:略写前洞(19个字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

  运用对比手法。 (1)洞的平旷与后洞的幽深对比,“其下平旷”—-“有穴窈然,入之甚寒” ;(2)前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”“其至又加少”对比;(3)“余所至”之浅与“好游者”所至相比;(4)进洞时“其见愈奇”的欣赏与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

  作用是为第二部分的议论做铺垫

  五、课堂探究

  (一)重点、难点探究。

  1、本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?

  第3段议论由第2段的记游生发而来,第4段的议论由第1段的记游生发而来。

  2、这篇游记与我们读过的其他游记相比,有什么明显的特点?

  明确:在记游的基础上说理,记叙和议论紧密结合,前后照应。先叙述作者和几位同伴有褒禅山的经过,借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思慎取”的态度。

  (二)拓展探究。

  探究话题:王安石认为“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣”。“志”在一个人的行为中就真的有那么重要吗?你认为“力”“志”“物”这三个条件哪一个起决定性的作用呢?

  明确:学生各抒己见,谈谈自己的观点,言之有理即可。

  六、课堂总结

  这篇游记,叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过,不重山川风物的描绘,而重借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力的道理,并提出治学必须采取“深思慎取”的态度。本文的写作方法与人生思考都是值得我们学习的。

  七、教后反思。

  本文篇幅适中,文脉清晰,教学难度不大,因此,教学过程中主要实施了“质疑”“示疑”“解疑”三步教学法。“质疑”主要是要求学生在诵读完后,从“字、词、句释义”和“内容、思路和写法”两个大方面来提问,来实现完成对词类活用、句式和文言实词、虚词的整理;“示疑”教学,主要设计了断句评点和归纳总结环节,成效不错。“解疑”时主要是学生积极展开讨论,教师适时点拨、指导。

  本人认为,这种三步教学法,,培养了学生学习的兴趣,更培养了学习的主动性,提升了自主学习的能力。

  【游褒禅山记一等奖教案】

  【教学目标】

  1、设疑讨论,引导学生在理解内容的同时理解文言字词。

  2、反复诵读:通过反复诵读能熟悉并理解课文内容,学习本文从记游到议论,即事明理的.写作方法。

  3、问题探究:展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话,从而理解作者所阐发的治学态度和人生哲理。

  【教学重点】

  1、重点积累“名”、“舍”、“谬”、“穷”“明”“极”等文言实词的意义和用法。掌握“在于”“至于”“于是”“学者”等古今异义词的意义。

  2、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

  【教学策略】

  本文是一篇文言文,文字上有一定的障碍,应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课注释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。为了掌握本文重要的文言词语,可利用多媒体手段展示相关课堂习题。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法,注意积累文言文知识。

  本文是一篇文言文,由于文化、心理的距离,学习起来相对比较枯燥,可采取设疑探讨的方式,调动学生思考、讨论、交流的积极性,培养学生发现问题、解决问题的能力。

  本文是一篇游记,可与学生以前所学课文进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣,可利用多媒体手段展示相关的风光图片或视频。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,你喜欢旅游吗?你想旅游吗?为什么呢?(请学生回答并相机引导。)

  旅游并非为了“到此一游”,告诉别人“我来过”,而是为了开阔视野,丰富阅历,启迪人生。

  设计意图:借此调动学生参与学习的兴趣,为以下文本思想内容的教学做铺垫。

  2、初中我们学过不少游记古文,有哪些呢?

  (请学生回答并引出《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记。)

  3、《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记的主旨句分别是什么?岳阳楼景区和醉翁亭景区分别美在哪里?

  (请学生齐声背诵并用多媒体展示《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。)

  《岳阳楼记》:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。

  《醉翁亭记》:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。

  《岳阳楼记》:“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千”。

  《醉翁亭记》:“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也”。

  设计意图:多媒体导入,用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力,拉近学生和文本的距离,调动学生的积极情感,为学生理解本文与前两篇游记的异同做铺垫,温故而知新。

  二、整体感知

  1、解题

  同学们,请把书翻到35页,今天我们要学习的《褒禅山记》(板书)也是一篇游记。我们看作者写了哪些内容,又是怎样写的。

  设计意图:故意漏说“游”字,一为激趣,一为激发学生思考,初步感知本文与前两篇游记的不同。

  2、熟读课文,感知内容。

  (1)本文共有5个自然段,请同学们齐读课文(男生读一、四段,女生读二、三段,齐读第五段。),并思考:

  A. 本文各段分别写了什么内容,用简短的话加以概括。(每句不超过8个字)(点名提问 )

  B.课文哪些地方写到褒禅山的美景?请用文中的原话回答。

  (点名提问 )

  明确:A. 第1段——山名考证; 第2段——游华山洞;

  第3段——游洞心得: 第4段——观碑心得;

  第5段——同游者谁

  B. “有泉侧出”“其见愈奇”

  3、多媒体展示褒禅山的风光图片。

  4、小结。

  本文写到褒禅山美景的地方很少,可见作者写作的侧重点并不在这里,而重在写游山过程中的感受。

  三、研读探究

  (一) 研读第一、四两段

  1、研读探讨第一段

  (1)齐读第一段,本段共六句话(提醒学生在书上标注序号),请梳理一下:褒禅山有几个名字?各对应文中哪些句子?(点名提问 )

  明确: 褒禅山 华山 花山

  ②③ ④ ⑤

  ① ⑥

  设计意图:理清文章思路,培养概括能力。

  (2)教师设疑①:第一段六句话中,第4句话明显不通,这个山洞到底是“华山洞”,还是“华阳洞”?你怎么看?(点名提问 )

  明确:抓住文中“所谓”二字可知,这是人们的讹传,这是别人说的,作者并不全信,可见作者谨慎采取别人的说法的严谨的态度。

  (多媒体展示华阳洞图片加以印证,教师以严谨的态度为学生做出表率。)

  设计意图:设疑激趣,培养学生的探究能力,为下一步的教学做铺垫。

  教师设疑②:第3句话与山名无关,似可删去。你怎么看?

  设计意图:设疑激趣,印证上一步的结论。

  (3)请学生翻译第4句——“距其院东五里,所谓华阳洞者,以其乃华山之阳名之也。”,重点讲析“以”“名”的用法、意义和“阳”字的文化内涵,并以此迁移到第2句——“唐浮图慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰‘褒禅’。” ——中“舍”“名”“之”“以”等的用法和意义。

  (多媒体展示这两句并点名提问学生。 )

  明确:

  ①译文:距离那禅院东边五里,是人们所说的华山洞,因为它在华山南面而给它命名的。

  ②“以”,连词,因为;“名”,名词用作动词;“阳”,山南水北为“阳”,因为中国处于北半球,在赤道以北,山南正好受到阳光的照射。

  ③译文:唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居,死后葬在这里;因为这个缘故,从那以后人们称这座山为“褒禅” 。

  ④“舍”,名词用作动词;“名”,名词用作动词;“之”,代词,代指慧褒所住的地方;“以”,介词,因为。

  设计意图:培养学生的学习迁移能力,深入探讨,在思考比较与模仿中习得知识。

  2、指导学生自主研习第四段

  (1)从游记的一般的写作思路来看,第一段保留第一句话,后面的内容全部删去,然后接上第二段文字,文章也是通顺的,作者为什么要不厌其烦地写上这么一段?

  明确:因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。

  (2)这种感慨是什么呢?请同学们看第四自然段。学生齐读第四段,请一名同学对照注释翻译第四段。教师简要点评并做方法指导。

  余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。

  译文:我对于那座倒地的石碑,又因此感叹古代刻写的文献未能存留,后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况,哪能说得完呢?这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。

  强调:“于”,对于;“以”,因为,介词,其后省略“之”;“之”,取消句子主谓之间的独立性;“谬”,弄错,形容词用作动词;“传”,流传的文字,动词用作名词;“名”,说(明白),名词用作动词。“道”,说;“所以”, ……的原因;“学者”, 求学的人。

  (二) 研读第二、三段

  1、研读探讨第二段

  (1)这篇文章题为《游褒禅山记》,却很少写到山上的风光,只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况?那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程?(点名提问并要求学生齐读。 )

  明确:

  A. 其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其虽好游者不能穷也,谓之后洞。

  译文:华山洞下边平坦空旷,有泉水从旁边涌出,题字记游的人很多,这是人们所说的“前洞”。顺山而上走五六里,有个洞穴幽暗深远,走进洞穴十分寒冷,问它的深度,就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头,人们叫它“后洞”。

  重点讲解“问其深,则其虽好游者不能穷也”句中的 “深”“其”“虽”“穷”四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过《桃花源记》中“渔人甚异之,复前行,欲穷其林。”中的“穷”字的解释——穷:尽,形容词用做动词,这里是“走到……的尽头”的意思。

  B.余与四人拥火以入,入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽。”遂与之俱出。

  译文:我和同游的四个人拿着火把走进去,进洞越深,前进越困难,然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说:“如果不出去,火把将要烧完。”于是跟他们一起退出洞来。

  重点讲解“余与四人拥火以入”句中的 “以”字的用法。

  (2)文章除了写游洞的经过外,还写到出洞的情况,请找出并翻译。(点名提问并要求学生齐读。 )

  明确:既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之,而不得极夫游之乐也。

  译文:我们已经出洞了,便有人责怪那要求退出来的人,我也后悔自己随从他们,以至不能尽情享受那游览的乐趣。

  重点讲解句中的 “其”“极”字的意义和用法。

  (3)作者游洞时和出洞后的心情有何变化?请用自己的话回答。

  明确:游洞时看到奇妙的景色,内心无比欣喜;出洞后,感到没能欣赏到更为奇丽的景色,内心十分懊悔。

  (4)多媒体展示洞内奇观。

  2、研读探讨第三段

  (1)一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔,古今诗文中有不少写游洞的诗文,其中却不乏尽兴之作。比如:

  为李进同志题所摄庐山仙人洞照

  毛泽东

  暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。

  天生一个仙人洞,无限风光在险峰。

  本文那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰”这句话表达了相近的意思?

  明确:“而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕焉,故非有志者不能至也。”

  设计意图:古今比照,使讲解通俗易懂,丰富教学内容,激发学习的兴趣,开拓学生的视野,也为以下的教学内容做铺垫。同时,教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字,理清议论的思路,理解叙议结合的写法。

  (2)一次败兴的游览让作者懊悔,但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔,而是对自己的行为和思想进行了深入的反省,总结不能尽兴的教训,提取人生历练的感悟。齐读第三段,思考:

  A.作者认为,要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处,需要具备哪些条件和心理素质?(每点不超过5个字)

  明确:①有志气 ②有能力 ③有外物帮助 ④有主见

  B. 这些条件和心理素质怎样与前文照应的?

  C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。本段点明主旨的是哪句?为什么?

  明确:尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?。

  四、课文总结

  介绍写作背景和作者经历,告诉学生,一次不能尽兴的游览,王安石深刻地反省自己,提取人生的感悟,把游历中的心得融入到了自己的生活中,创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发,我们该如何对待学习和生活呢?

  五、作业

  (1)熟读课文。

  (2)总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以”“之”等虚词的用法。

  (3)完成文后练习二、三题。

  (4)联系学习和生活实际,写一篇读后感。

  设计意图:强化诵读,增强语感,突出学习重点,强化学习目标,学以致用。

版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 hailundali@foxmail.com 举报,一经查实,本站将立刻删除。

(0)
上一篇 2022年6月20日 上午10:48
下一篇 2022年6月20日 上午11:06

相关推荐