对外汉语教学40个语法点解析

对外汉语教学40个语法点解析

  说明:表示动作可能继续,或不再继续:

  我学汉语学了一年了,我还要学习一年。(还要继续)

  我学汉语学了一年了,以后不学了。 (不再继续)

  21.要?了、就要?了、快?了、快要?了

  说明:表示动作或事情很快会发生

  22.动态助词“着”

  形式:动词 + 着

  说明:表示动作或状态的持续

  外边下着雨,刮着风。(动作持续、动态)

  房间的门开着。 (状态持续、静态)

  23.动态助词“过”

  形式:动词 + 过

  说明:表示过去的经历

  我去过北京,没有去过上海。

  正反问:你去过北京没有?

  24.在 / 正在 / 正 + 动词??(呢)

  说明:表示动作的进行

  他在看书(呢)。| 他正在看书(呢)。| 他正看书呢。

  外边在下着雨。| 外边正下着雨。(可以跟“着”一起用)

  25.连动句

  形式:有两个以上的动词

  昨天他去商店买了东西。 (“了”在最后一个动词的后面)

  26.兼语句

  形式:A请 / 让 / 叫 B + 动词

  我请他来。

  老师让学生写作文。

  爸爸叫儿子去买东西。

  27.用“比”字句表示比较

  (1)A(不)比B + 形容词

  我比他高。| 我不比他高。

  (2)A比B更 / 还 + 形容词

  我很高,他比我更 / 还高。

  (3)A比B + 形容词 + 数量 // 一点、一些 // 得多、多了

  我比他高五公分。

  我比他高一点。

  我比他高得多(多了)。

  (4)A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 动词 + 数量

  我比他早来五分钟。

  我比他多学了三篇课文。

  (5)“比”字句中有程度补语,有两种形式:

  我比他来得早。

  我来得比他早。

  28.用“A跟B(不)一样 +(形容词)”表示比较

  我的书跟他的书一样。| 我的书跟他的书不一样。

  我跟他一样高。| 这个房间跟那个房间不一样大。

  29.用“A有 / 没有B(这么 / 那么) + 形容词”表示比较 他有我这么高。

  我没有他高。(或:我没有他那么高)

  他有你高吗?(或:他有你这么高吗?)

  30.动词重叠(表示时间短,或尝试)

  (1)动作还没有发生,单音节动词之间可用可不用“一”:

  这个问题,我要想想。

  这个问题,我要想一想。

  (2)双音节动词之间不能用“一”:

  这个问题,我们要研究(× 一)研究。

  (3)动作已经完成,单音节 / 双音节动词之间要用“了”:

  这个问题,我昨天想了想。

  (4)用“在”、“正在”等表示动作的进行,动词不能重叠:

  他正在听(×听听)音乐。

  31.形容词重叠(有生动、形象的作用)

  (1)单音节的重叠形式:AA

  她有一双大大的眼睛。

  (2)双音节的重叠形式:AABB

  这是一个干干净净的房间。

  (3)形容词重叠作定语,或单独作谓语,后边要用“的”:

  一双大大的眼睛 / 他的脸红红的。

  (4)重叠的形容词前不能用“很”:

  她穿得(× 很)漂漂亮亮的。

  32.“把”字句

  形式:A把B + 动词 + 其他成分

  语义:说明移动、变化或产生的结果

  我把门关了。 (动词后用“了”)

  我把作业做完了。(动词后用“结果补语”)

  你把箱子拿上来。(动词后用“趋向补语”)

  你把这本书给他。(动词后用宾语)

  注意:

  (1)“把”字句里不能用可能补语:

  × 我把这本书看得完。

  (2)宾语一般是确指的,或双方都知道的:

  你把这本书(× 一本书)给他。

  (3)能愿动词 / 否定词,放在“把”前:

  我要把这本书给他。| 我没把这本书给他。

  (4)动词后有补语“在、到、给、成”时,常用“把”字句:

  我把车停在门口。|我把书放到桌上。

  我把笔还给他。|我把这本英文书翻译成中文。

  33.被动句

  (1)用“被”的“被”字句:

  形式:A 被 B + 动词 + 其他成分

  我的词典被他借走了。

  我的钱包被人偷了。

  (2)不用“被”的被动句:

  饭吃完了。| 信写好了。

  34.“是??的”

  (1)强调已发生动作的时间、地点、方式

  他是昨天来的。

  他是从北京来的。

  他是坐飞机来的。

  (2)表示态度或看法

  我认为,你打人是不对的。

  他的学习态度是认真的。

  35.越来越 + 形容词 / 心理类动词

  冬天到了,天气越来越冷了。

  我越来越喜欢音乐了。

  36.越??越??:

  (1)主语相同:风越刮越大。

  (2)主语不同:老师越说,我越不明白。

  37.一 ?? 就 ??

  说明:表示第一个动作发生后,第二个动作马上发生。

  (1)主语相同:我一下课就回家。

  (2)主语不同:老师一说,我就明白了。

  38.“有一点儿”和“一点儿”的区别

  (1)有一点儿 + 形容词(有“不如意”的意思):

  这本书很好,可是有一点儿贵。

  (2)有一点儿 + 心理类动词:

  他们想去公园,我也有一点儿想去。

  (3)形容词 + 一点儿(表示比较):

  昨天20度,今天(比昨天)冷一点儿。

  (4)动词 + 一点儿 +(宾语):

  我会说一点儿汉语。

  39.定语的一般顺序

  名词|代词 + 指示代词 + 数量短语 + 形容词/名词 + 中心语 学校 这 两个 新 学院

  她 那 五件 漂亮的 丝绸 衣服

  40.状语的一般顺序

  时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态/方式 + 介词短语 + 动/形 我们 都 对他 很热情 我们 在学校 非常 认真地 跟老师 学汉语 我们昨天 在家里 都 很 高兴地 给他 打了电话

  【拓展】实用对外汉语教学工具

  一、语音教学

  语音教学的过程中,学生声调不好可能有两个原因,一个是学生基本功不扎实,声调部分没有学好,知道声调,却发不出来,或者发不准确;还有一种就是,学生声调部分学好了,但是压根就不知道这个汉字是哪个声调。

  下面介绍的这个工具就是解决后者:

  实用汉字转拼音工具:

  这个工具的作用是在对话框中输入汉字,自动能够显示拼音,拼音和汉字的位置也可以调整,比如上拼音下汉字,左汉字右拼音等等,可以选择要声调或者不要声调。我通常在学生学完生词之后,给学生打印出没有声调的版本,让学生做标调练习。学生如果自己学习的时候注意到了声调,且发音准确,那么在做这样的小测时,就能顺利过关。这个软件在出试卷的时候也非常有用。

  除此之外,学生还可以在arch Chinese:

  这个网站上自己测试对声调的辨别能力。

  二、汉字教学

  app学汉字,重点推荐一个叫做“Writer”的APP,这个软件的免费版中内置了HSK一级的四个文件包,共计近六百个汉字。主要是通过游戏来训练汉字的’笔顺。汉字在下落的过程中,按照笔顺书写正确就能得分。在学生入门学习汉字的时候,如果学生有iPad,用这个APP,见效很快。学生很容易就记住了笔顺,在玩中学,学中玩。我的学生是高中女生,都很喜欢。

  三、生词教学

  Quizlet 是一个学生词的网站。注册后,可以在网站上建虚拟教室,每节课的生词都发布在上面,自动生成拼音和英语注释,还可以搭配图片,方便学生理解。

  如果你用的是比较普遍的教材,比如美国很多学校都用《Intergrated Chinese》,我用的《轻松学汉语》,就可以直接主页搜索框输入每课的标题,就能找到其他老师做的相应的生词,点copy之后,就自动复制到你的页面,可以删除部分生词,调整生词顺序,编辑生词等等,这样就更方便了。学生可以加入虚拟教室后,按照课程进度学习老师在教室里分享的生词,网站自动生成的Flash词卡,连连看的游戏,相应的试卷,老师在可以查看学生的学习时间等相关记录。

  生词的介绍在课堂上完成,主要是帮助学生建立连接,连接新知识和旧知识,汉字和生词的书写和实记我都是让学生在课外自学,因为每个人需要的时间不一样,他们根据自己的需要安排时间,Quizlet作为一个辅助的网站,学生很喜欢。我们学校不单单是汉语课堂在用,法语、西班牙语、拉丁语课堂也都在用。

  四、竞赛游戏

  Kahoot旨在建立一个基于游戏的学习环境、课堂。有三个主要功能:小测、讨论,还有调查。我最常用是是小测的功能。

  原理很简单,你可以建立一份小测,多少题自己控制,每题有两到四个选项,把正确的选项标出来。老师需要做的只有这些。每次你让学生玩这个游戏的时候,有一个代码。学生只要用手机或者iPad在Kahoot.it 这个网站上输入同一个代码,就能同时进入这个小测。每题结束后,都能看到多少人答对了,每个人答题的时间,根据答题的时间和顺序,每个人有相应的得分。

  汉字和生词部分,可以做音形义三者相联系的小测,还可以做词汇应用的小测,类似完形填空,还可以做sentence rejoinder,这是AP考试听力部分的题型,假设两人对话的情景,选择最合适的回复,等等。通过这样的小测,老师可以很及时地获得学生的学习情况。我把这个活动当做游戏来用,弱化其中的竞赛性质,强调学生只要选择了正确的答案就行,不要急着抢。学生们都很喜欢,也会更加主动地去复习。

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