《藤野先生》教案设计

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《藤野先生》教案设计

  《藤野先生》这篇课文是回忆性散文。1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章,就是在这时期写的。下面是小编整理的《藤野先生》教案设计,大家一起来看看吧。

《藤野先生》教案设计

  【教学目标】

  1、学习选择典型事例表现人物思想品质的写作方法;

  2、理解本文语言浓厚的感情色彩;

  3、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。

  【教学重点】

  选择典型事例表现人物思想品质的写作方法。

  【教学难点】

  理解文中有特殊含义的一些词句,如“东京也无非是这样”“在讲堂里的还有一个我”……深刻感悟鲁迅的爱国主义情感。

  【课型】

  新授课。

  【教具】

  多媒体。

  【教学时数】

  2课时。

  第一课时

  课前布置预习,要求学生找出不懂的词句和其他疑问;归纳后,说出本文写了有关藤野先生的哪些事,这些事分别表现了藤野先生什么样的思想品质。通过阅读课文,感受作者强烈的爱国主义思想感情。

  〖教学过程〗

  一、创设情境

  课前学生听说训练,介绍佳作,学生从讲演者选材、表述、形象、气质等方面进行评价,训练学生的听说能力。

  二、导入新课

  谈话导入:同学们,初中阶段我们学习了许多有关老师方面的课文,你能具体列举是哪些文章吗?(学生列举,多媒体打出篇目:魏巍《我的老师》、都德《最后一课》、鲁迅《从百草园到三味书屋》)这些文章分别介绍了作者心目中的教师形象。这节课,我们学习鲁迅先生的又一篇散文《藤野先生》,看看他是怎样记叙他的日本籍教师藤野先生的。(板书课题)

  三、学习新课

  1、明确本节课学习目标

  2、交流预习内容:

  ⑴交流字词(多媒体展示)。

  ⑵介绍有关本文的一些资料:

  ①鲁迅留学日本的有关情况。

  ②鲁迅写作本文的时代背景及有关情况。

  ③藤野先生的生平简介。

  3、学生朗读课文,思考文章结构层次,找出文章叙事线索。

  4、理清文章脉络看看文章写了哪些事。学生口头回答:本文写了有关藤野先生的哪些事?这些事分别表现了藤野先生什么样的思想品质?(板书结构提纲)

  四、激情训练

  1、多媒体课件演示。

  2、有感情的朗读课文第一自然段。

  五、课堂小结

  这节课我们学习了《藤野先生》这篇散文,了解了抓住人物性格特征写人的写法,感受了鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。

  六、布置作业

  1、朗读全文,体会文中感情色彩浓厚的句子,找出疑难问题。

  2、讨论课后习题。

  第二课时

  〖教学过程〗

  一、检查字词掌握情况,听写字词

  二、分析理解课文

深入挖掘课文内涵,学习抓住人物性格特征写人的记叙方法,学习通过典型事例表现人物优秀品质的写法。讨论课文中感情色彩浓厚的词句。

  思考题:(这些问题可以启发学生质疑,鼓励学生积极发言,讨论解答,教师适当点拨)

  1、在东京所见很多,但只挑选了樱花和清国留学生两件事情来描写,这样写有什么作用?(用樱花的美,衬托出清国留学生的丑)

  2、作者描写清国留学生丑态百出,写了哪些事,用了哪些修辞手法?(头上盘着大辫子、油光可鉴、学跳舞。修辞:比喻、夸张、反语、衬托。)

  3、作者从东京到仙台,一路所见事物很多,为什么只写“日暮里”和水户?(因为“日暮里”是作者从东京到仙台的第一站,站名触发了作者的忧思,作者想到日暮图穷的日本军国主义,想到风雨飘摇的祖国,更加激发了作者的爱国主义情感。“水户”是明的遗民朱顺水客死的’地方,作者借以表达自己的一腔爱国热情。)

  4、作者在仙台受到的优待,为什么把它归结为“物以希为贵”?写仙台医专的职员热情周到与藤野先生有什么联系?(作者感受到的是作为一个弱国子民的悲苦,他们的热情周到与藤野先生一样,没有狭隘的民族偏见,是一个友好、热情好客的民族。)

  5、鲁迅弃医从文的原因是什么?(看电影事件,激发了他强烈的爱国主义情感。)

  概括文章的中心思想,学习本文的写作特点。

  课堂内容小结:这节课我们重点分析理解了课文内容,深入挖掘了课文的内涵,深刻理解了作者强烈的爱国主义思想感情。

  三、拓展练习:

  1、体会文中感情色彩浓厚的词句。例如:

  ⑴“有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱……”表达对清国留学生中只知道玩乐者的厌恶之情。

  ⑵“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑。”

  表达对歧视中国学生者的满腔义愤之情。

  ⑶第37自然段直接抒情,表达了作者对藤野先生无限怀念和感激之情。

  2、联系上下文,说说下列词语中加粗的副词对表达意思的作用。(多媒体演示)

  ⑴东京也无非是这样。

  ⑵实在标致极了。

  ⑶大概是物以希为贵罢。

  ⑷……居然睡安稳了。

  ⑸他们也何尝不酒醉似的喝采。

  提示:

  ⑴“无非”表示“只不过”的意思,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶,为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。

  ⑵“实在”表示“的确”的意思,“标致”在这里是反语,用“实在”加强“标致”,增强了这一反语的讽刺力量,这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

  ⑶“大概”表示似有此事,但不完全肯定,与句末语气的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气,这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。

  ⑷“居然”表示出乎意料,想不到。前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料地睡安稳了,表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

  ⑸“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

  四、布置作业

  写你熟悉的一个人,抓住人物性格特征写一篇小短文。

  五、课后小结

  这是一篇充满强烈的爱国主义情感的叙事散文,学生通过阅读、感悟,心灵受到了强烈的震撼,他们深深地被鲁迅先生崇高的爱国热情所感染,深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、自信心所打动。对课文的学习理解,不仅仅在散文优美,更重要的是被鲁迅先生伟大的人格力量所征服。

  【板书设计】

  藤野先生(鲁迅)选自《朝花夕拾》

  明线:与藤野先生的相识、相处、离别

  一、在东京樱花清国留学生盘辫子油光可见学跳舞

  感触──受到优待物以希为贵

  相识外貌声调衣着

  事例品格

  添改讲义──认真负责

  二、在仙台交往相处纠正解剖图──严格要求

  关心解剖实习──热情诚恳

  了解中国女人裹脚──求实精神

  相知

  离别

  三、怀念

  暗线:爱国主义思想感情

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